La elaboración de un currículum integrado de las lenguas es una tarea ardua en
la que se requiera interdisciplinaridad, coordinación y cooperación entre las distintas
áreas lingüísticas y no lingüísticas. Supone un reto para aquellos profesores que se
sumerjan en la ferviente labor de enlazar objetivos, unificar contenidos y establecer
criterios de evaluación.
No obstante, es una operación idónea para aprender de los compañeros,
reciclarnos e innovar en nuestra metodología. Sin embargo, el beneficio mayor lo
obtiene el alumnado, pues parecen obvias las ventajas que para ellos supondría:
asimilación de contenidos sin redundancias, competencia comunicativa más allá de las
propias fronteras, mayor motivación y contextualización, …
No se cuestionan los beneficios de este modelo de educación, pero sí se plantean
interrogantes sobre su puesta en práctica, ¿cómo engarzamos la diversidad y
heterogeneidad de los contenidos de las diferentes materias? La respuesta parece estar
en seleccionar ejes vertebrales que integren los distintos contenidos, tomar un punto de
partida y extraer diferentes actividades para cada materia.
Lo cierto es que tenemos por delante un desafío importante, un proyecto de gran
envergadura que, sin duda, puede convertirse en todo un éxito, eso sí, con motivación,
pragmatismo y muchas ganas.
